lunes, 10 de diciembre de 2012

ODISEA 2013: TU CONCURSO




Estimad@s compañer@s y alumn@s:

        Deseo invitaros a participar en el Concurso de Cultura Clásica "ODISEA 2013" que convoca por primera vez la Sección de Valladolid de la Sociedad Española de Estudios Clásicos (SEEC)

     En este concurso pueden participar todos los alumnos y alumnas que así lo deseen y que pertenezcan a cualquiera de los Centros Oficiales de Enseñanza Secundaria de Valladolid, Burgos, Palencia, Segovia y Soria.

       La primera fase del concurso tendrá lugar entre los días 4 y 7 de febrero, y los días 20 y 27 de febrero (desempate local y fase final estatal) según se detalla en el siguiente calendario:





         En esta edición del concurso a nivel estatal habrá 5 secciones: Galicia, Cataluña, Comunidad Valenciana, Aragón y Valladolid (que participa por primera vez).

     Este concurso está dirigido principalmente al alumnado de Cultura Clásica, Latín y Griego, aunque está abierto a todo el alumnado que quiera participar, y las preguntas se ceñirán al currículo de Cultura Clásica, Latín y Griego.

        La celebración del concurso se realizará en las mismas fechas en todas las Comunidades. 

       Leed las bases, informad a vuestro alumnado y animadlo a participar: LUDUS DISCENDI ET DOCENDI CAUSA EST.



SALVETE, AMICI AMICAEQUE!




domingo, 11 de noviembre de 2012

LA ÉPICA GRIEGA: TEMA PAEU

  

                 Con el permiso del profesor Ángel Luis Gallego me he tomado la libertad de reelaborar y adaptar para vosotros este tema de la "Épica Griega" del que os tendréis que examinar en clase y en las pruebas PAEU de junio. Deseo que os resulte ameno y que su contenido os ayude a entender las obras épicas no sólo de la literatura griega y latina sino también las de nuestra literatura occidental.

Y si os gusta habrá una segunda parte, que también suele ser interesante.


miércoles, 7 de noviembre de 2012

VIAJANDO AL PASADO




Hoy hemos visitado el Museo de Reproducciones Artísticas, situado en la Casa del Sol, donde hemos podido contemplar una bella colección de 270 piezas. Se trata de una selección de las mejores obras: réplicas centenarias de antigüedades clásicas; un resumen de obras maestras repartidas por todas los museos del mundo: del Laocoonte al Discóbolo, de los retratos del Fayum a la Máscara de Agamenón.


Se trata de reproducciones realizadas en los siglos XIX y XX tanto de escultura como glíptica, pintura, artes decorativas y armamento, sobre diferentes soportes (escayola, papel, metal, vidrio, etc.).




La exposición permanente se estructura en 5 secciones:

1. La «invención» de la Antigüedad.

Sección dedicada al fervor por lo antiguo iniciado en el Renacimiento y culminado en el siglo XVIII con los hallazgos de Pompeya, o los descubrimientos de Olimpia y Micenas, a fines del siglo XIX. A partir de ahí, se explica cómo algunas antigüedades alcanzarán una difusión masiva a través de las copias. Obras: El Discóbolo, Obras del Partenón, Retratos del Fayum, Pinturas de Pompeya, Máscara de Agamenón. 


2. La belleza desnuda.

Sección dedicada a la importancia y el prestigio de la escultura antigua es la armonía de los cuerpos griegos, y la creación de un canon estético convertido en un dogma académico de larga duración. Obras: El Doríforo, la Venus de Médicis, el Mercurio sentado...


3. Imágenes del furor.

El «lado oscuro» y dramático de los mitos clásicos: el mundo de la violencia, el éxtasis y la locura encarnada por los rituales dionisíacos y por seres fantásticos: Obras: Fauno durmiente, el Centauro, Menade danzante, Pan y sátiro, etc.


4. Sabios y héroes.

La antigüedad leída en clave política y moral, como fuente de lecciones que inspiran modernas reescrituras de la historia: imágenes de héroes, filósofos, hombres de poder y narraciones épicas. Obras: Laocoonte, Galo moribundo, bustos de Séneca, Marco Aurelio, Epicuro, Homero…



5. Enigmas y fragmentos.

La Antigüedad como un conjunto de ruinas indescifrables y enigmáticas que sucesivas generaciones han intentado identificar. La fascinación moderna por el fragmento. Obras: Torso de Belvedere, Ariadna abandonada, el Espinario, el Gladiador Borghese.


MUSEO DE REPRODUCCIONES ARTÍSTICAS



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martes, 6 de noviembre de 2012

EXAMEN DE GRIEGO: 2º BACHILLERATO










NOTAS DEL EXAMEN (SOBRE 8 PUNTOS)

FILOCTETES: 5,5

ESPARTACO: 6,75






lunes, 29 de octubre de 2012

domingo, 28 de octubre de 2012

sábado, 27 de octubre de 2012

lunes, 8 de octubre de 2012

CARTA AL SR. MINISTRO WERT




Me hago eco de la carta que nuestro compañero Alejandro Pastor ha dirigido al Sr. Ministro de Educación, D. Ignacio Wert, la cual no tiene desperdicio. Si algun@ de vosotr@s desea enviársela puede hacerlo a la siguiente dirección:   calidadeducacion@mecd.es



Estimado Sr. Wert:

        

        Tras la lectura del anteproyecto de la ley de educación (LOMCE), me he quedado consternado al ver el trato que se le da a unas materias tan importantes como lo son las Humanidades.

El anteproyecto de la LOMCE elimina la Cultura Clásica de la ESO; el Griego parece que queda como una asignatura de un sólo año y optativa de Modalidad de oferta no obligatoria para los centros, lo que implicaría su casi desaparición. El Latín, a día de hoy, queda igual.

¿Y qué pasó con el Latín de 4º de ESO? Antes del verano todo apuntaba a que sería materia obligatoria para todos los alumnos de 4º de ESO. Así lo informaban muchos medios, pero el anteproyecto dice otra cosa: es optativa a la Biología.

Ante este panorama, quiero mostrar mi rechazo a esta costumbre adquirida en España desde hace 40 años de atacar e ir eliminando las materias humanísticas de nuestras enseñanzas básicas con cada reforma educativa.

El mundo occidental, Sr. Wert, tiene sus raíces en la Grecia antigua, una civilización increíblemente jugosa en pensamiento, en ciencia, en arte, en lengua, e, incluso, en ocio. Tal fue el desarrollo de las póleis griegas que propiciaron el nacimiento de las ciencias y la tecnología modernas.

Pero ahí no queda todo.

¿Sabe usted, Sr. Wert, que somos muchísimos los profesionales de la Filología Clásica los que año tras año, sin contar con más recursos que nuestros conocimientos y nuestra imaginación, hemos ido levantando en nuestras clases pasiones por el Antigüedad Grecorromana? Y el 99% de estos alumnos apasionados jamás estudiará Filología Clásica. No. No necesitamos a tantos. Pero, le aseguro, que llegan a sus bachilleratos de Ciencias o de Letras agradecidos de recibir dichos conocimientos.

¿Sabe usted, Sr. Wert, que hemos sido los propios profesionales de la Filología Clásica los que hemos creado y sostenido únicamente con nuestra ilusión los numerosos Festivales de Teatro Grecolatino y Jornadas de Cultura Clásica que se celebran sí o sí por toda España? Vaya a Segóbriga, a Madrid, a Mérida, a Sagunto, a Sevilla, a Córdoba, a Barcelona, a Tarraco, a Lugo, a Asturias, a Cádiz, a Málaga, a Valladolid. Vaya y disfrute viendo a nuestros alumnos paseando con sus mochilas por las calles de Itálica y sentados en la cavea del teatro de Mérida; disfrute viéndolos en Segóbriga reír por la mañana con Lisístrata y, por la tarde, en Tarancón, llorar con Edipo; disfrute viéndolos boquiabiertos ante los mosaicos de Carranque o ante la colección de ajuares que custodia el museo de Almenara. ¿No los ha visto? Yo sí. Lo he visto muchas veces. Todos los años. Este espectáculo usted se lo ha perdido, pero, por favor, no haga que nos lo perdamos también nosotros. La enseñanza es una profesión muy dura y ver disfrutar así a nuestros alumnos da esa motivación que no se nos da las instituciones.

¿Sabe usted, Sr. Wert, que son los profesionales de la Filología Clásica de los institutos y colegios los que más integran las TIC en las aulas, los que más blog generan en internet, los que más recurren a medios audiovisuales y los que más exigen a nuestros alumnos saber usar los programas informáticos porque, como siempre les decimos, son indispensables para el futuro? ¿No lo sabía? Sí, Sr. Wert, la Cultura Clásica y el Griego, esas asignaturas que desaparecerán si no se rectifica la LOMCE, unen antigüedad y modernidad.

¿Sabe usted, Sr. Wert, que los profesionales de la Filología Clásica enseñamos a los alumnos de Ciencias que optan por la Cultura Clásica, el origen de las ciencias y la técnica en occidente y la creación de todo el vocabulario técnico y científico que, como todos sabemos, es de origen griego y latino?

¿Sabe usted, Sr. Wert, que somos los profesionales de la Filología Clásica quienes, a través de la mitología, ponemos los cimientos para que nuestros alumnos entiendan la filosofía, la pintura, la arquitectura, la escultura, la literatura, en una palabra: el Arte?

¿Sabe usted, Sr. Wert, que los profesionales de la Filología Clásica de nuestras universidades cuentan a nivel mundial con un prestigio y reconocimiento tales que son invitados a ponencias y congresos por Europa y América?

Y, por último, ¿sabe usted, Sr. Wert, que es este amor por el mundo grecorromano lo que nos ha llevado a muchos de nosotros a cambiar la clásica metodología del latín y a aprender a hablar latín para impartir nuestras clases en latín? ¿Sabe usted que en muchos centros del territorio nacional la lengua vehicular de las clases de latín es el propio latín y que los alumnos de 15 y 16 años siguen la clase a la perfección y usan esta lengua activamente en clase? ¿No lo sabe, Sr. Wert? Yo lo invito a que un día venga media hora a mi colegio y vea a mis alumnos de 4º de ESO o de 1º de Bachillerato hablando en latín sobre el constitución del Imperio o explicándoles a sus compañeros la composición de una familia romana, por ejemplo. Venga a verlo, está invitado a esto y, obviamente, a un café. Sí, lo sé, ¿hablar latín para qué? Externamente, para nada; internamente, les crea seguridad, satisfacción y, sobre todo, la motivación de verse capaces de algo que antes ni se imaginaban. ¡Éste es nuestro verdadero trabajo!

¿Por qué este empeño, Sr. Wert, por destruir esto que funciona tan bien y que tanto nos ha costado construir?

Quiero apelar a su comprensión y pedirle que se mantenga, como hasta ahora, en la ESO y el Bachillerato las humanidades clásicas: la Cultura Clásica, el Latín y el Griego.

Por eso, le ruego tenga a bien rectificar el trato que da la LOMCE a las Humanidades, y, por el respeto que le tengo, hágase el favor de no pasar a la historia como el ministro que ha eliminado las Humanidades de nuestro sistema educativo.


Reciba un afectuoso saludo,
 
Alejandro Pastor del Castillo
Colegio San Ramón y San Antonio

miércoles, 3 de octubre de 2012

DEFENDAMOS LAS CLÁSICAS










... reproduzco el extracto de los artículos que hacen referencia a las Humanidades en el Anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa
[…]

Diez. Se añade un artículo 24.bis, que queda redactado de la siguiente manera:
"Artículo 24.bis. Organización de tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria.
1. Las materias del tercer curso de la etapa serán las siguientes:
[…]
3. Asimismo, los alumnos cursarán, al menos, una materia optativa: la oferta de materias en este ámbito de optatividad deberá incluir una segunda lengua extranjera, así como una materia relacionada con la educación plástica. [NO FIGURA CULTURA CLÁSICA]

Once. El artículo 25 queda redactado de la siguiente manera:
"Artículo 25. Organización de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria.

1. El cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria tendrá un carácter orientador y se podrá cursar para la iniciación al Bachillerato en la opción de enseñanzas académicas, o para la iniciación a la Formación Profesional en la opción de enseñanzas aplicadas.

2. Todos los alumnos deberán cursar las materias siguientes: […]
3. Los alumnos que opten por enseñanzas académicas, cursarán, además, las siguientes materias:
a) Física y Química; o Geografía e Historia.
b) Biología y geología; o Latín.
c) Una materia optativa: la oferta de materias en este ámbito de optatividad deberá incluir una segunda lengua extranjera, así como una materia relacionada con la educación plástica. [NO FIGURA CULTURA CLÁSICA]

Veinte. El artículo 34 queda redactado de la siguiente manera:
"Artículo 34. Organización.
1. Las modalidades del Bachillerato serán las siguientes:
a) Artes.
b) Ciencias, con dos vías a escoger: Ciencias e ingeniería, y Ciencias de la salud.
c) Humanidades y Ciencias Sociales, con dos vías a escoger: Humanidades, y Ciencias Sociales.

2. El Bachillerato se organizará en materias obligatorias, materias específicas que todos los alumnos deben cursar en función de la vía escogida, y materias optativas.

[…]

7. En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, las materias específicas serán, en función de la vía escogida:
a) En primer curso:
1º) Vía Humanidades: Latín I, Historia del mundo contemporáneo y Literatura universal.
b)En segundo curso:
1º) Vía Humanidades: Latín II, Geografía e Historia del Arte.

8. El alumno escogerá una materia optativa en cada curso.
a) Los centros deberán ofrecer al menos las siguientes materias optativas:
1. En primer curso: Segunda lengua extranjera y TIC.
2. En segundo curso: Segunda lengua extranjera.

b) Además, los centros podrán ofrecer, entre otras materias optativas, las materias específicas no cursadas por el alumno por corresponder a otra vía, o:

[…]

4º) En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, primer curso: Griego o Economía.
5º) En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, segundo curso: Griego o Historia del Arte.

9. Los centros ofrecerán la totalidad de las materias y, en su caso, vías de cada modalidad que oferten, salvo por lo dispuesto en el apartado 8.b) en cuanto a las materias optativas. Sólo se podrá limitar la elección de materias y vías por parte de los alumnos cuando haya un número insuficiente de los mismos, según los criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas. Cuando la oferta de materias o vías en un centro quede limitada por razones organizativas, las Administraciones educativas facilitarán que los alumnos puedan cursar alguna materia o vía en otros centros o a distancia.



Grupo Somos de Clásicas 
Nota: Si quieres unirte al grupo o enviarnos información, puedes escribir un correo a somosdeclasicas@gmail.com

miércoles, 26 de septiembre de 2012

martes, 25 de septiembre de 2012

GRIEGO: EXAMEN PAEU SEPTIEMBRE 2012




No os creáis que estoy dormido o parado porque aún no he aparecido con la frecuencia habitual por estos lares, pero uno debe priorizar sus tareas si quiere terminar alguna, por esa razón vamos a ir recogiendo ya material útil y provechoso para este curso como éste que aquí os traigo:


¡DISFRUTADLO Y UTILIZADLO!
(Mientras los cambios ministeriales en educación nos dejen)

jueves, 13 de septiembre de 2012

MATERIALES DE TRABAJO





Para comenzar con buen pie el curso debemos ir adquiriendo algunos materiales de trabajo, necesarios para su uso en el aula o en vuestra casa, ahora os iré enumerando algunos de ellos, con sus correspondientes enlaces, y en los próximos días los iremos ampliando.



MATERIALES:





CURSO AGRIDULCE




             Hoy comenzamos un nuevo curso con un sabor agridulce debido a las nuevas normas para la impartición de asignaturas optativas y de modalidad establecidas por la Consejería de Educación de Castilla y León, las cuales establecen un número mínimo de alumn@s para impartirlas sin tener en cuenta las circunstancias particulares de cada centro y la existencia en los mismos de docentes especialistas que pueden impartirlas sin tener que aumentar plantilla y pudiendo ofrecer una enseñanza de calidad al alumnado, escaso sí pero ilusionado, que quiere estudiar el bachillerato de Humanidades. 

En mi caso, tras haber defendido con insistencia desde junio hasta el fin de la matrícula de septiembre, la necesidad de impartir el 1º de Bachillerato de Humanidades, el número de matriculados (tres) ha llevado a suprimir esta opción, motivo por el que sólo daré clase de Latín y Griego en 2º de Bachillerato. Esta situación no sólo ha ocurrido en nuestro centro, sino en algún otro, lo que aún arrincona más nuestras enseñanzas y obliga al alumnado a escoger otras vías de estudio menos gratas. A pesar de todo seguiré trabajando con ahínco para poder demostraros que el Latín y el Griego sí que merecen la pena y que su estudio y vuestro trabajo no es baldío.

¡Ánimo y al trabajo!





lunes, 25 de junio de 2012

LAS TRES GRACIAS




Un material muy interesante que me han enviado quiero compartirlo con vosotr@s, aprovechadlo y disfrutadlo.



martes, 29 de mayo de 2012

BACHILLERATO DE EXCELENCIA E INVESTIGACIÓN


De Izq. A Drcha., Marcos Sacristán, Juan José Mateos Y Alfonso Fariñas
Foto: EUROPA PRESS

Mateos destaca la voluntariedad para estudiantes y profesores y Sacristán vincula la formación al futuro reemplazo de docentes que se jubilen

   VALLADOLID, 29 May. (EUROPA PRESS) -
   Un total de 25 estudiantes de distintos centros de Valladolid podrá optar, en el curso 2012/2013, por el Bachillerato de Excelencia en Investigación que el Instituto de Educación Secundaria Diego de Praves desarrollará, de manera pionera en este campo, en la Comunidad.
   El Bachillerato, presentado este martes en el centro por su director, Alfonso Fariñas, quien ha estado acompañado por el consejero de Educación y el rector de la Universidad de Valladolid (UVA), Juan José Mateos y Marcos Sacristán, respectivamente, ofrece inicialmente 25 plazas para los estudiantes interesados de los distintos centros de la ciudad que podrán inscribirse desde el próximo día 30 de mayo.
   Fariñas, quien ha destacado que los objetivos de este Bachillerato radican en la oferta de una nueva opción, despertar el interés del alumnado, facilitar el acceso a la universidad y profundizar en el mundo de la investigación, ha recalcado que no se exige una nota de corte y que los interesados no tendrán que realizar un examen especial.
   El Bachillerato de Excelencia en Investigación, que se suma al Internacional y al Bachibac de francés puesto ya en marcha en distintas provincias de la Comunidad, contempla el estudio, por parte de los estudiantes que se matriculen, de las materia comunes aunque cursarán 70 horas más al año contando con Iniciación a la Investigación en el primer curso y al desarrollo de un proyecto final en el segundo (otras 70 horas más).
   La primera de las materias, de carácter multidisciplinar, se suma a las dos optativas a elegir por el alumno y busca desarrollar la habilidad del alumnado para investigar y comunicar, de manera oral y escrita, los resultados del Proyecto de Investigación que tienen que desarrollar en el 2º curso ante un tribunal y en colaboración con distintos departamentos de la Universidad de Valladolid.
  

SEDUCCIÓN Y SEDUCTOR





¿Qué es la seducción y en qué consiste? Veamos lo que encontramos en Wikipedia:

La seducción es el acto de seducir, de inducir y persuadir a alguien con el fin de modificar su opinión o hacerle adoptar un determinado comportamiento según la voluntad del que seduce. Aunque suele emplearse para referirse a intentos de conseguir interacciones de tipo sexual, se emplea también en español para referirse a intentos de atraer, físicamente o a una opinión.
El término puede tener una connotación positiva o negativa, según se considere mayor o menor cantidad de engaño. Etimológicamente, "seducir" proviene del latín seductio, (acción de apartar). Y según el DRAE, en su primer acepción, seducir es "engañar con arte y maña", aunque al tratarse de un término tan emocional cada autor ha acuñado su propio término. Recientemente el escritor Arthur Love se ha referido a la seducción como "el arte de hacer feliz a la mujer".

En el examen de hoy habéis podido comprobar cómo se hablaba de un hombre, Eratóstenes, que disfrutaba seduciendo a las mujeres, ¡y éste era su oficio!  Por eso se ofendió Eufileto, porque había arrebatado la voluntad y la decisión a su mujer, y de ahí que amparándose en las leyes atenienses decidiera ejecutar una de las dos opciones que le ofrecían: la muerte del seductor.

Si deseáis conocer algunos otros seductores famosos de la historia leed el siguiente párrafo y, al final, de la entrada encontraréis vuestro objeto de deseo, ¡vuestro tesooooorooooooo!



Uno de los primeros autores, y estudiosos, del tema de la seducción fue Ovidio, quien publicó su "Ars Amandi" en el año 8 d. C., donde ofrecía consejos sobre cómo realizar conquistas amorosas. Más tarde, obtuvieron gran popularidad las obras como "Diario de un Seductor" de Søren Kierkegaard, o "El Arte de Amar" de Erich Fromm; en ésta el autor considera que el amor es un arte que requiere conocimiento y esfuerzo.







Entre los famosos seductores de la historia figuran CleopatraGiacomo Casanova y el ficticio Don Juan.


Grandes personajes destacados en la política, el arte, la literatura, el cine y los negocios han sido también grandes seductores, entre ellos podemos mencionar al pintor PabloPicasso, los escritores Lord Byron, George Bernard Shaw, Frank Harris, el actor Valentino; el rey Francisco I de Francia, y los monarcas Carlos II y Eduardo VII de Inglaterra. El hecho de que grandes seductores destaquen en otras áreas parece confirmar la idea mencionada por Napoleón Hill en su libro Piense y hágase rico de que el sexo es una gran fuerza motivadora y que quien alcanza grandes posiciones de poder y riqueza lo hace motivado por su deseo de agradar al sexo opuesto.
El siglo XX fue el siglo de los playboys, hombres cuyo estilo de vida resultaba sumamente atractivo para las mujeres y que constituían verdaderos iconos de la seducción, famosos por sus romances y matrimonios con las mujeres más bellas y ricas de su época. En la categoría de playboys podemos mencionar a Ali KhanPorfirio Rubirosa y Francisco Pignatari.


PERSÉFONE: 6,45

HERMES: 6,4